进入二十世纪后，有关智力的心理学理论有了很大的变化，最具有代表性的就是以美国心理学家斯腾伯格和加德纳为代表的智力认知学说。斯腾伯格的智力三元论认为智力由三部分组成，实践智力、分析性智力、创造性智力。其中，分析性智力是观察判断并解决问题的能力，学习成绩的高低由此来决定，智商测验表现出的就是这部分智力水平。
实践智力是一个人寻找环境、适应环境或改造环境，应对生活中人和事情的能力。创造性智力是开拓新思维，解决新问题的能力。
可以说，应试教育培养、提高并考核的就是分析性智力，但对于实践智力和创造性智力并无更多帮助。尤其是我们当前的教育环境，体现出更多的教条性和限制性，甚至对于青少年这两种智力水平的提高是负性的。
而西方国家的教育方式，在现代智力理论的出现之前，就已经更加重视实践智力和创造性智力的培养，也可以说斯腾伯格和加德纳的智力理论是基于西式教育实践的结果，同时又推动了现代教育的完善和发展。
不得不承认的是，现代科技和信息技术的发展更多基于美国的科技成果，而美国的教育理念和方式在其中起到了决定性的作用。事实就是，比尔盖茨、乔布斯以及马斯克，带来了技术革命并改变了人们的生活。
人，既不可妄自菲薄，也不可妄自尊大。先进的，合理的，有益于我们的，就要学习。不能因为美国当下对我们的限制或封锁，就否定他们所有的一切，包括先进的方面。
我们的科技需要突破，就需要通过教育水平的提高，来相应提高受教育者的全面智力发展，尤其是实践智力和创造性智力的培养。
我们现有的教育体制，是基于旧的智商理论的设计，更偏重于分析性智力的发展。虽然能够有助于知识的学习和应试成绩的提高，但已经不适应现代高科技发展突飞猛进的需要。
是时候对教育和人才选拔方式进行变革的时候了，我们需要更多的能够对旧有知识进行突破甚至推翻的人才，而不单单是利用旧有知识考取高分的人才。