昨天看了一段舟舟的电视访谈，他父亲也在。实际上是他父亲在述说，舟舟更多的是在用表情来表达开心、羞涩或是悲伤。他的智商只有常人的30%，但相信他的情感和常人无异。当舟舟在节目中表演指挥时，我也被震撼和感动。相信当时看节目的人，都会有这样的感觉。舟舟当时所表现的对于音乐的专注、理解和领会，他对于音乐的掌控并表现出的相应的肢体语言，在那种情况下，没人还会记得这是一个重度智障的人。

   主持人说，播放的这段音乐是经过剪辑的，舟舟之前没有听过，然而他却表现出了让人震惊的与音乐的融合。这不是经过训练后机械的重复性的表演，这是真正的对于音乐的理解。

   舟舟在不到一岁的时候，就被诊断为不可逆转的重度先天愚型儿。他的父母可能会感到悲伤，但没有半点对于孩子的嫌弃。他父亲说，他那时只是希望孩子将来能快快乐乐的成长，能开心就好。舟舟喜欢做什么就做什么，父母对于他没有一点要求和期望。父亲胡厚培是武汉交响乐团低音提琴手，在舟舟两岁时后就在排练的时候带着他。舟舟就那样在父亲的身旁坐了四年，直到他六岁。如果不是后来一个偶然的机会，舟舟表现出了指挥的能力，他可能就会那样陪着父亲到老。父亲从没有刻意的去培养舟舟做什么，就像父亲说的，让舟舟坐在那里，就是因为舟舟喜欢。

   舟舟的母亲是武汉的一个厂医，94年被诊断为乳腺癌，07年去世。在去世前不久，正是舟舟出国表演比较频繁的时候，母亲对父亲说：“放心的带孩子去吧，我会自己照顾自己。”当父亲在节目中谈到舟舟的母亲时，舟舟擦拭着眼睛。他爱他的母亲，他知道他失去了她。可能孩子被诊断为愚型儿的那一刻，这个家庭是不幸的。但爱的出现，改变了这一切。有爱的存在，就没有永远的不幸。

   能力是人格的心理特征，技能则是经过训练形成的行为方式。舟舟表现出来的是一种能力，而每个人都有他自己的能力。人有相同的大脑结构，有相同的功能区。这决定了人都有功能区所带来的能力，只是强弱不同。此消彼长，在某一方面能力表现较弱的，可能在另一方面表现的却比较强。古人对于教育即知因人施教，盖如此。把能力发挥到极致就是大师，把技能熟练的掌握就是工匠。大师和工匠都不可缺少，但中国目前最缺少的是大师。

  中国教育模式的特征决定了只有具有某一两种特定能力的人可能被选拔，而其他的能力则会被限制。甚至于应该体现语言能力的托福考试，都能被一些培训机构变成一种技能。而一些父母们则遵从于这种模式，强迫着孩子去辛苦的练习这种考试技能，忽略了孩子其他的能力，包括爱的能力、想象的能力、合作的能力、创造的能力。据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示，中国孩子的计算力排名世界第一，而创造力却排名倒数第五。

  爱和宽容的环境，可以使人的能力得以展现并不断地提高。抱怨和限制也许会提高孩子的考试技能，却可能使他习得了怨恨和自我限制。于是，不断地出现名校大学生失业、自杀的事例，不断的出现优秀的孩子厌学、网瘾甚至反社会的情况。

  父母的爱和宽容使舟舟的能力不被任何限制的延伸，最后他也用习得的爱来回报他的父母。舟舟的父亲说，即使舟舟没有现在的成功，他和舟舟的母亲也一定还会不变的爱着他。那些还在对自己的孩子不满甚至怨恨的父母，相比舟舟这样一个智障的孩子，你的孩子还有什么让你抱怨的呢。